逃學(xué)

孩子問(wèn)題 逃學(xué).png

       
       據調查,逃學(xué)的學(xué)生有38.83%是到網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲;10.58%是與朋友在一塊玩;14.1%的學(xué)生是一個(gè)人在外閑逛。只有9.86%的學(xué)生是待在家里。這對我們的家長(cháng)和教育工作者都敲起了警鐘。當問(wèn)及“導致學(xué)生離家出走的主要原因是什么”時(shí),回答“學(xué)習壓力太大”的有37.2%、“與父母的矛盾導致”的有36.9%、被老師批評的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。由此,其逃學(xué)主要原因有:
(一)學(xué)校教育的主導作用減弱
  學(xué)校教育作為一種有目的的培養人的活動(dòng),給中學(xué)生以全面、系統和深刻的影響,在中學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中 ,起著(zhù)主導作用。但一些學(xué)校教育應有的主導作用,卻因教育的部分功能減弱,而使學(xué)校教育的主導作用呈減 弱趨勢。
  1、學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué),而教學(xué)又往往忽視教學(xué)目的,把教學(xué)搞成應考教學(xué)、升學(xué)教學(xué),置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧,使部 分學(xué)生的才能受到壓抑,無(wú)用武之地。 把主 要精力集中在少數成績(jì)好的學(xué)生身上,放松甚至放棄對多數學(xué)生的教育。使他們成為教育的棄兒。
  2、把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間:從課堂到課堂,從讀書(shū)到讀書(shū)。沒(méi)有精采紛繁的課余生活,只有單一 化的讀書(shū)生活。
  3、忽視學(xué)生的思想工作,對犯有錯誤的學(xué)生采取經(jīng)濟制裁,甚至采取高壓政策,怒斥、責罵、體罰,使 學(xué)生如同驚弓之鳥(niǎo)。
  4、部分教師教學(xué)質(zhì)量偏低,教學(xué)枯燥乏味,課堂死氣沉沉,氣氛壓抑,令學(xué)生畏而遠之

1592982485282202.jpg

(二)社會(huì )環(huán)境的負面作用增強
  社會(huì )環(huán)境,圍繞在學(xué)生周?chē)?,對學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生影響。社會(huì )環(huán)境的潛移默化作用,在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中,是一個(gè)重要的外因。目前的社會(huì )環(huán)境,大致有如下情況,導致學(xué)生逃學(xué):
  1、社會(huì )娛樂(lè )設施的日趨多樣化,誘惑著(zhù)廣大中學(xué)生。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步,特別是改革開(kāi)放以來(lái),各種娛樂(lè ) 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機、桌球等,如雨后春筍,遍及社會(huì )的各個(gè)角落。部分學(xué)生感到學(xué)校無(wú)聊與寂 寞,一旦發(fā)現外面精彩的世界,便一發(fā)不可收拾地逃學(xué)以滿(mǎn)足精神需求。
  2、社會(huì )治安秩序混亂,威脅著(zhù)廣大中學(xué)生。受社會(huì )大環(huán)境的影響,學(xué)校也并非安全區,社會(huì )上的邪惡之 手時(shí)常伸入校園,使學(xué)生沒(méi)有安全感,有的學(xué)生甚至于不敢上學(xué)。
  3、不良社會(huì )風(fēng)氣,腐蝕著(zhù)廣大中學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下,一些地區、部門(mén)、單位一手硬、一手軟、忽 視精神文明建設,致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些中學(xué)生自身免疫力差,做了腐朽思想的俘虜 ,追求享受,吃喝玩樂(lè ),喪失學(xué)習的動(dòng)力和熱情,熱衷于在社會(huì )游蕩、混日子。

1592982517399851.jpg

(三)家庭教育的配合作用疲軟
  家庭是人生的第一學(xué)校,是學(xué)校教育的基礎和重要補充。學(xué)校教育和家庭教育只有互相配合、互相支持, 才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。然而,部分家庭教育的配合、支持作用卻沒(méi)有很好地適應學(xué)生發(fā)展:
  1、有的父母支持學(xué)校片面追求升學(xué)率的傾向,學(xué)生在校已對學(xué)習負擔、心理負擔難以承受,回家后父母 還要在學(xué)習上施壓。不少學(xué)生因難以實(shí)現父母對自己的期望,產(chǎn)生逆反心理,破罐子破摔,以逃學(xué)來(lái)對抗、報 復。
  2、傳統的婚姻和家庭的價(jià)值逐漸削弱,有些學(xué)生父母不和,經(jīng)常吵架,甚至離婚。家庭解散,學(xué)生無(wú)人 教養,無(wú)人監護,缺少溫暖,缺少樂(lè )趣,對前途喪失向往。他們流落街頭,出沒(méi)于各種娛樂(lè )場(chǎng)所,尋求精神寄 托。
  3、部分父母對子女?huà)蓪?,過(guò)分溺愛(ài),過(guò)分袒護,過(guò)分放縱,有求必應。這些家庭,對子女用錢(qián)不予監督 ,要多少給多少,這就為學(xué)生逃學(xué)提供了物質(zhì)條件。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),是家庭縱容使學(xué)生逃學(xué)。

(四)學(xué)生主體作用衰退
  學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育,都是影響學(xué)生發(fā)展的外因。我們會(huì )發(fā)現:相同的學(xué)校教育,相似的家庭 教育,相同的社會(huì )環(huán)境下,大多數學(xué)生能堅守校園認真學(xué)習,而另一些學(xué)生卻逃學(xué)在外,無(wú)疑是這部分逃學(xué)學(xué) 生的主體作用衰退。
  1、文化基礎較差,失去學(xué)習的信心。這些學(xué)生,由于文化基礎較差,在當前的教學(xué)形勢下,如牛負重, 嘗盡了學(xué)習的艱辛,而沒(méi)有學(xué)習的樂(lè )趣。只看到學(xué)習的艱苦,看不到光明的前途,自暴自棄,以逃學(xué)自尋樂(lè )趣 。
  2、沒(méi)有正確的人生觀(guān)。對前途、理想很淡薄,不懂得熱愛(ài)生活,熱愛(ài)科學(xué),沒(méi)有責任感、義務(wù)感,“做 一天和尚撞一天鐘”,糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光。
  3、沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)。在當前市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢下,各種人涌向商海撈錢(qián),一些人發(fā)了大財要啥有啥, 神氣得很,使一些學(xué)生認為讀書(shū)無(wú)用,經(jīng)商能賺錢(qián),賺了錢(qián)什么都有了,賺錢(qián)是人生價(jià)值的體現,因此,把闖 世界、賺大錢(qián)當作奮斗目標,不安心在學(xué)校讀書(shū)。
  綜上所述,導致中學(xué)生逃學(xué)的原因不是單一的,因而在考慮對策時(shí)要多元化,國家、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè) 人一方面要互相配合,另一方面充分發(fā)揮各自的職能和主體作用。




學(xué)校簡(jiǎn)介圖.jpg

     

      學(xué)校于2008年12月由易勇華校長(cháng)創(chuàng )辦為“湘潭少林文武學(xué)?!?。2017年12月經(jīng)湘潭縣教育局審批為“湘潭縣少林武術(shù)培訓學(xué)?!?。2019年12月經(jīng)湘潭縣人民政府批示同意、由縣政法委、民政、司法、公安、教育等部門(mén)聯(lián)合現場(chǎng)考察審批,湘潭縣教育局辦理的一所民辦專(zhuān)門(mén)教育(工讀)學(xué)校。是一所為矯治不良未成年人開(kāi)展的九年制學(xué)歷教育和心理教育、素質(zhì)教育、法制教育、武術(shù)培訓、軍訓擴展等活動(dòng)的學(xué)校。

      學(xué)校常年面向全國招收20歲以下的問(wèn)題青少年(體現為:與父母、老師存在溝通困難、性格孤僻、自卑、自閉、極度厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲、早戀、出走、打架斗毆、打罵或頂撞父母、抽煙、喝酒等不良嗜好)。學(xué)校接收學(xué)生后,根據不同情況進(jìn)行思想教育和心理輔導教育。采用軍事化管理從嚴要求學(xué)生。讓學(xué)生轉化后跟班文化學(xué)習及專(zhuān)業(yè)武術(shù)散打培訓。



湘潭縣青少年專(zhuān)門(mén)教育學(xué)校

聯(lián)系熱線(xiàn):18873207978

學(xué)校地址:湖南省湘潭縣云湖橋鎮十字路口旁。

 


    ?